Updated: Mon, 07/22/2024 - 15:29

Gradual reopening continues on downtown campus. See Campus Public Safety website for details.

La réouverture graduelle du campus du centre-ville se poursuit. Complément d'information : Direction de la protection et de la prévention.

McGill.CA / Stages et affaires étudiantes / e-Guide des stages / 4. Stages

Stage 2 (B.Ed.) (Sauf Éd. Phys.)

Un mot sur la charge de travail: le calendrier, les tâches, la progression et les pourcentages cibles de la charge de travail sont tous des recommandations généralisées, basées sur les conditions spécifiques du stage. Elles devraient être suivies dans la mesure du possible et adaptées au stage; cependant, elles ne constituent pas des exigences strictes. Plusieurs facteurs peuvent entrainer des variations et différences, y compris, mais sans s’y limiter, la charge de travail de l’enseignant associé, la capacité et la disposition du stagiaire d’assumer une charge de travail, le calendrier scolaire/de classe et le chevauchement du stage avec la planification de l’unité d’apprentissage en cours. Il est toujours préférable que toutes les parties (stagiaire, enseignant associé et superviseur) discutent de tout changement apporté à et de toute inquiétude concernant la charge de travail. En général, la charge de travail ne devrait pas être nettement inférieure à celle recommandée, mais peut être augmentée si toutes les parties en conviennent.

Le stage 2 offre aux stagiaires la possibilité de travailler avec de petits groupes d'élèves dans des contextes formels et informels, ainsi que de faire de la co-planification/co-enseignement limité avec leur enseignant(e) associé(e). Les méthodes d'enquête durant le stage 2 sont fondées sur l'acquisition de compétences professionnelles et de compétences propres à une matière, y compris l'engagement des élèves et l'apprentissage d'une introduction à la gestion de la salle de classe. Les objectifs de perfectionnement professionnel connexes sont : une meilleure compréhension de l'apprentissage des élèves en petits et grands groupes, l'appréciation du processus de planification et de mise en œuvre efficace des leçons et la sensibilisation au professionnalisme dans les contextes d'apprentissage formel et informel. La progression recommandée des tâches et l'affectation de la charge de travail ainsi que le calendrier d'évaluation sont les suivants :

Enregistrement hebdomadaire :

Le superviseur communiquera avec l’enseignant(e) associé(e) toutes les semaines (par téléphone, par courriel ou en personne) afin de vérifier le rendement du stagiaire et de déterminer s'il y a des problèmes à régler. Bien qu'il s'agisse d'un échange informel, il a un objectif important et réussit lorsqu'il y a un dialogue franc et réfléchi. Il n'est pas nécessaire que les formalités d'enregistrement soient longues. Aucun rapport écrit n'est requis, bien que le superviseur doive prendre note de la date et de la façon dont l'enregistrement a eu lieu et de tout point saillant. Les vérifications ne vous empêchent pas de communiquer avec le superviseur en tout temps si vous avez besoin de discuter de questions concernant le stagiaire.

Évaluations
Les formulaires d'évaluation et de rapport spécifiques à chaque stage, ainsi que les instructions sur la façon de les remplir et de les soumettre, sont disponibles ici. Les formulaires doivent être soumis aux parties concernées au fur et à mesure qu'ils sont remplis, conformément au calendrier d'évaluation ci-dessous.

Composants écrits FE2 :

📋 Plans de cours & Cahier de planification
  • Les stagiaires, avec l'appui de leur enseignant associé et de leur superviseur, s'engageront dans une planification rigoureuse des leçons et des unités, selon les besoins de chaque stage (voir le calendrier de charge de travail de stage).
  • La planification quotidienne est une attente tout au long du stage (et de la profession ; Compétence professionnelle 3 = « Planifier les situations d'enseignement et d'apprentissage »). Les stagiaires sont tenus de rédiger un plan complet pour chaque leçon enseignée, bien avant la leçon enseignée (en cas d'absence, le stagiaire doit avoir des plans complétés et facilement disponibles, de sorte qu'un autre enseignant pourrait prendre le relais).
  • Les plans doivent être soumis à l'enseignant associé et au superviseur avant les observations/évaluations prévues afin de communiquer l'apprentissage prévu et d'obtenir des commentaires.
  • Des modèles et des versions annotées des plans sont disponibles sur le site Web de l'ISA. Les stagiaires doivent utiliser et s'appuyer sur ces modèles complets, au départ et pour toute observation/évaluation. Selon le contexte, les stagiaires peuvent choisir d'utiliser ultérieurement un format condensé pour leur propre planification, s'ils ne sont pas évalués.
  • Un journal de tous les plans (Cahier de planification) doit être tenu à jour et facilement accessible pour consultation à tout moment (par exemple par l'enseignant associé, le superviseur, le bureau ISA). Le cahier de planification doit contenir des plans à jour pour toutes les activités, leçons et unités enseignées par le stagiaire, ainsi que les commentaires du stagiaire sur les ajustements ou les améliorations à apporter.
📓 Journal de réflexion hebdomadaire
  • Le Journal permet aux stagiaires de synthétiser les idées, les pensées et les activités de la semaine et de lier la pratique à la théorie dans le cadre de leurs propres pratiques exemplaires en matière d'enseignement réflexif et d'élaboration de CPs.
  • Le contenu de la revue peut être libre, mais son ton doit être professionnel (pas celui d'un journal personnel).
  • Le Journal doit être tenu à jour et facilement accessible pour consultation à tout moment (par exemple par l'enseignant associé, le superviseur, le bureau de l'ISA).
  • En plus du Journal, les élèves peuvent choisir de tenir un journal personnel ; ce document n'est pas partagé et constitue un outil pour traiter les sentiments et les expériences individuelles.

Semaine

Synthèse

Semaine 1

Tâches/charge de travail

  • Discuter du profil de l’étudiant(e), plan d'action du stage 2 et des attentes pour le stage 2 avec l’enseignant(e) associé(e) et le superviseur (p. ex. à la réunion d'introduction)
  • Filer et observer l’enseignant(e) associé(e) pendant les deux premiers jours
  • Se familiariser avec les élèves, les routines, les politiques, les horaires, les programmes et les ressources de l'école, etc.
  • Discutez avec l’enseignant(e) associé(e) et le superviseur des activités en petits groupes et des activités parascolaires qui seront entreprises à la fin de la première semaine
  • Créez un ou des plans d'activités pour appuyer l'apprentissage en petits groupes prévu (c.-à-d. si les élèves étudient des fractions en mathématiques, créez un jeu ou une activité qui renforcera l'apprentissage)
  • Fournissez une copie du ou des plans d'activités à votre enseignant(e) associé(e) pour rétroaction
  • Créez un horaire pour diriger les activités en petits groupes qui auront lieu au cours de la deuxième semaine
  • Participer aux activités en classe (p. ex. prendre les présences, faire des annonces, préparer et distribuer du matériel, etc.)

Évaluation

  • Réunion d'introduction (stagiaire, enseignant(e) associé(e), superviseur)
  • Évaluation formative 1 (conjointement) - à compléter vers la fin de la première semaine

Semaine 2

Tâches/charge de travail

  • D'après votre planification de la première semaine, dirigez des activités d'apprentissage avec de petits groupes d'élèves dans la classe (p. ex. activités, examen du matériel, orientation du travail de projet, tutoriels, etc.)
  • Maintenir les routines établies en classe avec l'aide de l’enseignant(e) associé(e)
  • Discutez avec l’enseignant(e) associé(e) et le superviseur de ce qui sera enseigné dans la ou les leçons d'enseignement en équipe de la semaine 3
  • Planifiez une leçon en classe complète en collaboration avec l’enseignant(e) associé(e) et (si jumelé) le stagiaire partenaire (utilisez le modèle de plan d'apprentissage de McGill)
  • Participer activement à une activité parascolaire

Évaluation

N.B. : La planification des leçons n'est pas évaluée dans un formulaire de conférence pré-observation, car toute la planification du stagiaire aurait dû être effectuée en collaboration avec l’enseignant(e) associé(e).

Semaine 3

Tâches/charge de travail

  • L'équipe donne des leçons en classe complète avec l’enseignant(e) associé(e) et (si jumelés) le(s) partenaire(s)
  • Continuer à maintenir les routines établies en classe, avec l'aide de l’enseignant(e) associé(e)
  • Continuer à diriger des activités en petits groupes
  • Continuer de participer activement aux activités parascolaires (compléter l'activité au besoin)
  • Le stagiaire crée un plan d'action pour le stage 3, en consultation avec l’enseignant(e) associé(e) et le superviseur

Évaluation

N.B. : La planification des leçons n'est pas évaluée dans un formulaire de conférence pré-observation, car toute la planification du stagiaire aurait dû être effectuée en collaboration avec l’enseignant(e) associé(e).
 

* Les évaluations formatives effectuées « séparément » peuvent être l'une des 2 options (choisies en fonction des besoins et/ou des meilleurs intérêts de l'enseignant(e) associé(e), superviseur et stagiaire) :

  1. L'EA et le superviseur observent la même leçon, soumettent deux évaluations distinctes au stagiaire OU
  2. L'EA et le superviseur observent des leçons différentes, soumettent deux évaluations distinctes au stagiaire

Veuillez noter qu'en cas de divergence entre la version française et la version anglaise de l'e-Guide, la version anglaise prévaudra.

Veuillez noter qu'en cas de divergence entre la version française et la version anglaise de l'e-Guide, la version anglaise prévaudra.

L'Université McGill est située sur une terre qui a longtemps servi de lieu de rencontre et d'échange entre les peuples autochtones, y compris les nations Haudenosaunee et Anishinabeg. McGill honore, reconnaît et respecte ces nations en tant que gardiens traditionnels des terres et des eaux sur lesquelles nous nous rencontrons aujourd'hui.

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